![\"\"](\"https:\/\/www.vallon-bonnevaux.fr\/vbmag\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/CAP-AEPE-BIBERONS-JEUX-DE-MAINS-240x300.png\")
\u00c0 l\u2019approche de l\u2019examen du CAP Accompagnant \u00c9ducatif Petite Enfance, les apprenantes poursuivent leur pr\u00e9paration \u00e0 travers des situations professionnelles concr\u00e8tes. Cette p\u00e9riode permet de consolider les acquis techniques tout en les mobilisant dans des contextes proches de la r\u00e9alit\u00e9 du m\u00e9tier.<\/p>\n
Durant cette premi\u00e8re semaine de vacances scolaires, les apprenantes ont travaill\u00e9 sur plusieurs comp\u00e9tences essentielles du r\u00e9f\u00e9rentiel. En soins d\u2019hygi\u00e8ne \u00e0 l\u2019enfant, elles ont notamment appris \u00e0 pr\u00e9parer un biberon en respectant les protocoles d\u2019hygi\u00e8ne et les besoins physiologiques du jeune enfant. Cette activit\u00e9 mobilise des exigences pr\u00e9cises en mati\u00e8re de s\u00e9curit\u00e9, de rigueur et de respect des normes.<\/p>\n
Parall\u00e8lement, le module d\u2019entretien des locaux a permis d\u2019aborder le nettoyage des sanitaires et des surfaces vitr\u00e9es. Ces situations professionnelles visent \u00e0 d\u00e9velopper des gestes techniques ma\u00eetris\u00e9s, indispensables dans les structures d\u2019accueil de jeunes enfants.<\/p>\n
Ces apprentissages s\u2019inscrivent pleinement dans les attendus du dipl\u00f4me, qui pr\u00e9pare \u00e0 intervenir aupr\u00e8s d\u2019enfants en garantissant leur bien-\u00eatre, leur s\u00e9curit\u00e9 et la qualit\u00e9 de leur environnement .<\/p>\n
Dans le cadre du module EP1 (RC1 \u2013 RC2), les apprenantes ont \u00e9t\u00e9 mises en situation autour d\u2019une activit\u00e9 d\u2019\u00e9veil. \u00c0 partir de la comptine \u00ab Quand 3 poules vont au champ \u00bb, elles ont con\u00e7u et anim\u00e9 une activit\u00e9 en utilisant l\u2019empreinte de leurs mains.<\/p>\n
Cette s\u00e9quence p\u00e9dagogique s\u2019est structur\u00e9e en plusieurs \u00e9tapes : pr\u00e9paration de l\u2019activit\u00e9, mise en \u0153uvre avec consignes adapt\u00e9es, puis remise en \u00e9tat des locaux. Ce travail permet de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences en animation, en organisation et en adaptation aux besoins des enfants.<\/p>\n
L\u2019objectif est double : ma\u00eetriser les techniques d\u2019animation tout en int\u00e9grant les exigences professionnelles li\u00e9es \u00e0 la gestion d\u2019un espace et au respect des r\u00e8gles d\u2019hygi\u00e8ne.<\/p>\n
Ces trois journ\u00e9es de formation se sont d\u00e9roul\u00e9es en centre, en mobilisant les plateaux techniques et les diff\u00e9rents espaces p\u00e9dagogiques. Cette organisation favorise l\u2019apprentissage par la pratique et la r\u00e9p\u00e9tition des gestes professionnels.<\/p>\n
La diversit\u00e9 des situations propos\u00e9es permet aux apprenantes de consolider leurs comp\u00e9tences dans des contextes vari\u00e9s : soins, entretien, animation. Cette approche s\u2019inscrit dans une p\u00e9dagogie concr\u00e8te, o\u00f9 les savoirs th\u00e9oriques sont directement r\u00e9investis dans des situations proches du terrain.<\/p>\n
\u00c0 quelques semaines de l\u2019examen, cette phase de travail intensif vise \u00e0 s\u00e9curiser les pratiques professionnelles. Les apprenantes d\u00e9veloppent \u00e0 la fois leur autonomie, leur capacit\u00e9 d\u2019adaptation et leur rigueur.<\/p>\n
Cette pr\u00e9paration progressive permet d\u2019aborder les \u00e9preuves avec une meilleure ma\u00eetrise des attendus du m\u00e9tier, en coh\u00e9rence avec les comp\u00e9tences attendues dans les structures d\u2019accueil de la petite enfance.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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